林冠華男友：請大家正視林冠華所提出的訴求，而不是他的死亡本身。
林冠華男友：請大家正視林冠華所提出的訴求，而不是他的死亡本身。
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林冠華男友：請大家正視林冠華所提出的訴求，而不是他的死亡本身。
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反課綱北區高校聯盟發言人、莊敬高職休學學生林冠華30日上午燒炭身亡，今天（7/30）晚間學生團體夜襲立法院、教育部，並在門口燒冥紙抗議。凌晨一點後推倒教育部築高的拒馬進入教育部廣場。
學生手持鮮花表示，今天是林冠華的生日，他們要陪著大林（林冠華）過完生日，林冠華男友有勇敢的站出來表示，因為林冠華的關係他才有勇氣站出來說這些話，他說「請大家正視林冠華所提出的訴求，而不是他的死亡本身。」
民進黨立法院黨團總召也到現場，他對學生表示，馬英九與教育部長吳思華漠視學生，明天一早民進黨團將要求立法院院長王金平，召開朝野協商，撤回課綱，並要吳思華下台。 截至清晨3時半，群眾還待在教育部廣場沒有離去，學生表示最少佔領至早上8時等吳思華或教育部人員們上班。
林冠華男友談話全文：
「一定很多人認為說為什麼我要出來講話，事實上我跟他相處的過程中都一直都是躲躲藏藏的，我們對外面都只能說就是稱作是朋友，但是今天發生了這件事情他教會了我勇敢，我應該因為他的關係，所以我才有勇氣站出來講這些話，然後我也希望大家不要跟他一樣，就是對自己的生命就這麼讓他走了。不然的話，你們所愛的人會更難過。
他是一個很成熟的人，他做這件事一定想了很久，一定有他的理由，那我們沒辦法去揣測他的理由是什麼，所以請大家正視他所提出的訴求，而不是他的死亡本身。
我希望大家知道自己在反的是什麼。知道不是因為你認識大林（林冠華），或是認識我或是他的朋友或什麼，而反黑箱、而反這個課綱。而是你要去了解，這個課綱到底在說什麼，你為什麼要反它，或者你為什麼要支持它。
不是人云亦云，你說反我就反，你說不反我就不反，世界上沒有什麼是絕對對或錯，每個人都是站在自己的立場上做任何事情的，所以，我希望大家能夠去了解，這件事情背後所代表意義到底是什麼，謝謝。」
反課綱北區高校聯盟發言人、莊敬高職休學學生林冠華30日上午燒炭身亡，今天（7/30）晚間學生團體夜襲立法院、教育部，並在門口燒冥紙抗議。凌晨一點後推倒教育部築高的拒馬進入教育部廣場。
學生手持鮮花表示，今天是林冠華的生日，他們要陪著大林（林冠華）過完生日，林冠華男友有勇敢的站出來表示，因為林冠華的關係他才有勇氣站出來說這些話，他說「請大家正視林冠華所提出的訴求，而不是他的死亡本身。」
民進黨立法院黨團總召也到現場，他對學生表示，馬英九與教育部長吳思華漠視學生，明天一早民進黨團將要求立法院院長王金平，召開朝野協商，撤回課綱，並要吳思華下台。 截至清晨3時半，群眾還待在教育部廣場沒有離去，學生表示最少佔領至早上8時等吳思華或教育部人員們上班。
林冠華男友談話全文：
「一定很多人認為說為什麼我要出來講話，事實上我跟他相處的過程中都一直都是躲躲藏藏的，我們對外面都只能說就是稱作是朋友，但是今天發生了這件事情他教會了我勇敢，我應該因為他的關係，所以我才有勇氣站出來講這些話，然後我也希望大家不要跟他一樣，就是對自己的生命就這麼讓他走了。不然的話，你們所愛的人會更難過。
他是一個很成熟的人，他做這件事一定想了很久，一定有他的理由，那我們沒辦法去揣測他的理由是什麼，所以請大家正視他所提出的訴求，而不是他的死亡本身。
我希望大家知道自己在反的是什麼。知道不是因為你認識大林（林冠華），或是認識我或是他的朋友或什麼，而反黑箱、而反這個課綱。而是你要去了解，這個課綱到底在說什麼，你為什麼要反它，或者你為什麼要支持它。
不是人云亦云，你說反我就反，你說不反我就不反，世界上沒有什麼是絕對對或錯，每個人都是站在自己的立場上做任何事情的，所以，我希望大家能夠去了解，這件事情背後所代表意義到底是什麼，謝謝。」
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反課綱北區高校聯盟發言人、莊敬高職休學學生林冠華30日上午燒炭身亡，今天（7/30）晚間學生團體夜襲立法院、教育部，並在門口燒冥紙抗議。凌晨一點後推倒教育部築高的拒馬進入教育部廣場。
學生手持鮮花表示，今天是
反課綱北區高校聯盟發言人、莊敬高職休學學生林冠華30日上午燒炭身亡，今天（7/30）晚間學生團體夜襲立法院、教育部，並在門口燒冥紙抗議。凌晨一點後推倒教育部築高的拒馬進入教育部廣場。
學生手持鮮花表示，今天是
https://www.youtube.com/watch?v=PWa79adBB-A
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2015反課綱－林冠華輕生 戰友坦言學生壓力大－民視新聞
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2015反課綱－林冠華輕生 戰友坦言學生壓力大－民視新聞
【民視即時新聞】林冠華輕生的消息一傳出，不少親友趕到新北市板橋殯儀館，來見他最後一面，而昔日戰友，反黑箱課綱總召朱震更穿著「殺我一員，將群起反抗」的T恤，坦言學生們壓力很大，不希望看到第2個林冠華，但是也會堅持反課綱的信念，繼續走下去。
【民視即時新聞】林冠華輕生的消息一傳出，不少親友趕到新北市板橋殯儀館，來見他最後一面，而昔日戰友，反黑箱課綱總召朱震更穿著「殺我一員，將群起反抗」的T恤，坦言學生們壓力很大，不希望看到第2個林冠華，但是也會堅持反課綱的信念，繼續走下去。
https://www.youtube.com/watch?v=bpBiqVN7BVM
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20150722包圍教育部反課綱微調_陳燕琪
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20150722包圍教育部反課綱微調_陳燕琪
轉貼請保留連結 台灣大地文教基金會 http://www.taiwantt.org.tw/
時間：2015年7月22日 地點：教育部
歷史教師深根聯盟陳燕琪老師：
歷史教師深根聯盟，於去年(2014)因應黑箱課綱微調而組織，成員來自全台各地。
目的：建立與過去威權教育不同的公民史學，公民史學與國黨教育下的威權史學不同在於，威權史學是由上而下、一元、控制性的，而公民史學是跟群眾站在一起，以群眾為思考基礎，去想歷史教育到底要什麼。
講座參與、教材制定為組織的起點。如學生需要講座，需要我們出席，想了解更多訊息，我們接受各式各樣的問題。持續主動進行的有教材編寫，如比較新舊課綱。若違調課綱真上路，一線教師能做的，現已進行。不只上街宣講，還發文章，補足、開發歷史教育，每個老師依課綱發展教案。
無法接受微調課綱：違法、外行、黑箱、不專業。
違法、黑箱在於不公開。跟過去制定95、98課綱背道而馳。現在網路上還可找到95、98課綱制定，參與、決策的所有過程及公聽會，才是合於程序。而此黑箱洗腦課綱完全違背程序正義。台北行政法院已判教育部程序違法，但教育部還要上訴，就是要強推課綱。
當被社會高度認定有疑慮，關係到公共利益；影響到受教權、教學自主權、出版商編書自由度，爭議之大，教育部應暫停、退回課綱。
所謂外行：真正進行課綱微調的是檢覈小組，檢覈成員不應調整課綱，更何況其成員背景無一有台灣史專業，違背學術專業。
違背程序正義就是違反民主，外行就是違反學術專業。
多元與民主是世界兩大潮流，黑箱課綱一元化，與世界潮流背道而馳。
台灣文化非常多元，有原住民、漢人、客家、外省人、新住民，都是台灣文化主體，都應出現在台灣史。歷史教育在培養多元思考、思辨能力，但新微調課綱只以中華文化為主體，灌輸大中國史觀，能達成學術專業、培養思辨能力的要求嗎？
二二八事件從公民科刪除，只留在歷史科。但微調後二二八事件是國共內戰、共黨造成，白色恐怖是美國冷戰及國際情勢使然，與國民黨完全無關。未落實轉型正義。
教育部舉例以色列跟巴勒斯坦、德國和法國合寫教科書，但前提此四國沒課綱指導，是帶著反省，思考國家的錯誤，落實轉型正義。
檢討228、白色恐怖、暴行、不當黨產是教育能做的。轉型正義是，知道過去發生什麼，面對錯誤，解決它，共同住在台灣的人才能攜手前進。
往前走必須知道過去，因為現在是過去的延伸。知道我是誰、從何而來才能在教育過程中建構價值觀、思考能力。
國一學生說：學歷史的目的是要知道這塊土地共同生活的各族群的人，因生活在一起，互相了解，才能溝通合作活下去。教育部會不知道這道理？很遺憾他仍認為政治可以操控教育。
不論是獨是統，意識形態如何，進到國民教育殿堂，課本基礎應該是公平的，應該可同等介紹到這塊土地所有生活的族群，這才是平等。
時間：2015年7月22日 地點：教育部
歷史教師深根聯盟陳燕琪老師：
歷史教師深根聯盟，於去年(2014)因應黑箱課綱微調而組織，成員來自全台各地。
目的：建立與過去威權教育不同的公民史學，公民史學與國黨教育下的威權史學不同在於，威權史學是由上而下、一元、控制性的，而公民史學是跟群眾站在一起，以群眾為思考基礎，去想歷史教育到底要什麼。
講座參與、教材制定為組織的起點。如學生需要講座，需要我們出席，想了解更多訊息，我們接受各式各樣的問題。持續主動進行的有教材編寫，如比較新舊課綱。若違調課綱真上路，一線教師能做的，現已進行。不只上街宣講，還發文章，補足、開發歷史教育，每個老師依課綱發展教案。
無法接受微調課綱：違法、外行、黑箱、不專業。
違法、黑箱在於不公開。跟過去制定95、98課綱背道而馳。現在網路上還可找到95、98課綱制定，參與、決策的所有過程及公聽會，才是合於程序。而此黑箱洗腦課綱完全違背程序正義。台北行政法院已判教育部程序違法，但教育部還要上訴，就是要強推課綱。
當被社會高度認定有疑慮，關係到公共利益；影響到受教權、教學自主權、出版商編書自由度，爭議之大，教育部應暫停、退回課綱。
所謂外行：真正進行課綱微調的是檢覈小組，檢覈成員不應調整課綱，更何況其成員背景無一有台灣史專業，違背學術專業。
違背程序正義就是違反民主，外行就是違反學術專業。
多元與民主是世界兩大潮流，黑箱課綱一元化，與世界潮流背道而馳。
台灣文化非常多元，有原住民、漢人、客家、外省人、新住民，都是台灣文化主體，都應出現在台灣史。歷史教育在培養多元思考、思辨能力，但新微調課綱只以中華文化為主體，灌輸大中國史觀，能達成學術專業、培養思辨能力的要求嗎？
二二八事件從公民科刪除，只留在歷史科。但微調後二二八事件是國共內戰、共黨造成，白色恐怖是美國冷戰及國際情勢使然，與國民黨完全無關。未落實轉型正義。
教育部舉例以色列跟巴勒斯坦、德國和法國合寫教科書，但前提此四國沒課綱指導，是帶著反省，思考國家的錯誤，落實轉型正義。
檢討228、白色恐怖、暴行、不當黨產是教育能做的。轉型正義是，知道過去發生什麼，面對錯誤，解決它，共同住在台灣的人才能攜手前進。
往前走必須知道過去，因為現在是過去的延伸。知道我是誰、從何而來才能在教育過程中建構價值觀、思考能力。
國一學生說：學歷史的目的是要知道這塊土地共同生活的各族群的人，因生活在一起，互相了解，才能溝通合作活下去。教育部會不知道這道理？很遺憾他仍認為政治可以操控教育。
不論是獨是統，意識形態如何，進到國民教育殿堂，課本基礎應該是公平的，應該可同等介紹到這塊土地所有生活的族群，這才是平等。
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時間：2015年7月22日 地點：教育部
歷史教師深根聯盟陳燕琪老師：
歷史教師深根聯盟，於去年(2014)因應黑箱課綱微調而組織，成員來自全台各地。
目的：建立與過去威權教育不同的公民史學，公民史學
時間：2015年7月22日 地點：教育部
歷史教師深根聯盟陳燕琪老師：
歷史教師深根聯盟，於去年(2014)因應黑箱課綱微調而組織，成員來自全台各地。
目的：建立與過去威權教育不同的公民史學，公民史學
https://www.youtube.com/watch?v=wz1lBG75eq0
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20150722包圍教育部反課綱微調_陳君愷
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20150722包圍教育部反課綱微調_陳君愷
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時間：2015年7月22日 地點：教育部
輔仁大學歷史系教授陳君愷：
父親是整個被摧毀大清洗的世代，1949年四六事件父親同學被槍斃、被關，但在課本裡只有幾句話，幾個描述，歸咎給內戰、冷戰。白色恐怖史實太被輕描淡寫，但其陰影仍存在社會，所以父親會交代我不要罵太兇。
台灣有史以來第一次中學生出來抗爭？不是。1910年代蔣渭水出來學生運動時十幾歲學生。1920年代文化協會帶動第三高女、台中二中、台中一中、師範校生....參與學生運動。1930-40年日本走法西斯化，難抗爭，但抗爭仍不決如縷。戰後台灣以為獲解放，228中學生加入維安、武裝抵抗。
1950中學自治團體全被禁止。1949年5月20戒嚴。整個世代被摧毀，有理想站出來的都被送到馬場町或綠島關到70年代或死在綠島。調課綱即試圖拉回他們希望的。他們痛恨不能槍斃、監禁各位，但當年救國團、教官進駐學校政治洗腦，要學生乖乖不要思考(洪秀柱當時做的事)，不要獨立判斷。
就歷史學而言，調幅如此大，怎叫微調？歷史要說出真相描述事實，教育部卻在摧毀歷史學的價值，違反歷史教育。教育部是在維持教育原則還是摧毀基本價值？說實話，教育從沒正常過。
父親整個世代被摧毀，敢對抗不公義的都被殺被關，剩下接受這套黨決定的教育的人。到我們這代完全不知1945台灣在做什麼。因循接受體系才能得好位置。那麼怪的課本怎讀得下？但讀得好考得好，當公務員就不是普通人(關中言)。
孫中山三民主義的革命性觀念不教、孔子成天罵社會，也不教，只教如何符合他們的標準、價值體系。歪曲三民主義、歪曲孔子以符合他們需要。調課綱就是為符合他們的想法。
我們只想恢復到誠實誠懇正直的做人基本原則，可是他們的目標不是這樣，壓制到完全接受、符合他們的標準，成為供應鏈的螺絲釘，不希望我們成為真正的人。
1945台灣從日本統治解放出來時稱那段時期日本時代、日治時期或日政時期。後國民黨第四組通令媒體使用「日據」，現在中性的「日治」不用，要改回日據，就是春秋筆法，如「篡、伐」。梁啟超批評春秋筆法，他是維新派，尚不是革命派。這群奉革命者孫中山為國父的人，腦袋的東西比100年前梁啟超還不如。他們根本不想走進民主社會。
稱唐朝征伐高麗，但韓國寫侵略。日本「侵」中不對，唐朝就可「征伐」高麗？一直在名詞上打轉，是退回帝制觀念，不是民主社會需要的。
論語等當歷史素材讀，而不是當「他們都不會錯」的經典來讀。
回歸歷史真實面；公開、透明、法治。只有真實才能做正確判斷。
時間：2015年7月22日 地點：教育部
輔仁大學歷史系教授陳君愷：
父親是整個被摧毀大清洗的世代，1949年四六事件父親同學被槍斃、被關，但在課本裡只有幾句話，幾個描述，歸咎給內戰、冷戰。白色恐怖史實太被輕描淡寫，但其陰影仍存在社會，所以父親會交代我不要罵太兇。
台灣有史以來第一次中學生出來抗爭？不是。1910年代蔣渭水出來學生運動時十幾歲學生。1920年代文化協會帶動第三高女、台中二中、台中一中、師範校生....參與學生運動。1930-40年日本走法西斯化，難抗爭，但抗爭仍不決如縷。戰後台灣以為獲解放，228中學生加入維安、武裝抵抗。
1950中學自治團體全被禁止。1949年5月20戒嚴。整個世代被摧毀，有理想站出來的都被送到馬場町或綠島關到70年代或死在綠島。調課綱即試圖拉回他們希望的。他們痛恨不能槍斃、監禁各位，但當年救國團、教官進駐學校政治洗腦，要學生乖乖不要思考(洪秀柱當時做的事)，不要獨立判斷。
就歷史學而言，調幅如此大，怎叫微調？歷史要說出真相描述事實，教育部卻在摧毀歷史學的價值，違反歷史教育。教育部是在維持教育原則還是摧毀基本價值？說實話，教育從沒正常過。
父親整個世代被摧毀，敢對抗不公義的都被殺被關，剩下接受這套黨決定的教育的人。到我們這代完全不知1945台灣在做什麼。因循接受體系才能得好位置。那麼怪的課本怎讀得下？但讀得好考得好，當公務員就不是普通人(關中言)。
孫中山三民主義的革命性觀念不教、孔子成天罵社會，也不教，只教如何符合他們的標準、價值體系。歪曲三民主義、歪曲孔子以符合他們需要。調課綱就是為符合他們的想法。
我們只想恢復到誠實誠懇正直的做人基本原則，可是他們的目標不是這樣，壓制到完全接受、符合他們的標準，成為供應鏈的螺絲釘，不希望我們成為真正的人。
1945台灣從日本統治解放出來時稱那段時期日本時代、日治時期或日政時期。後國民黨第四組通令媒體使用「日據」，現在中性的「日治」不用，要改回日據，就是春秋筆法，如「篡、伐」。梁啟超批評春秋筆法，他是維新派，尚不是革命派。這群奉革命者孫中山為國父的人，腦袋的東西比100年前梁啟超還不如。他們根本不想走進民主社會。
稱唐朝征伐高麗，但韓國寫侵略。日本「侵」中不對，唐朝就可「征伐」高麗？一直在名詞上打轉，是退回帝制觀念，不是民主社會需要的。
論語等當歷史素材讀，而不是當「他們都不會錯」的經典來讀。
回歸歷史真實面；公開、透明、法治。只有真實才能做正確判斷。
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時間：2015年7月22日 地點：教育部
輔仁大學歷史系教授陳君愷：
父親是整個被摧毀大清洗的世代，1949年四六事件父親同學被槍斃、被關，但在課本裡只有幾句話，幾個描述，歸咎給內戰、冷戰。白色恐怖史實
時間：2015年7月22日 地點：教育部
輔仁大學歷史系教授陳君愷：
父親是整個被摧毀大清洗的世代，1949年四六事件父親同學被槍斃、被關，但在課本裡只有幾句話，幾個描述，歸咎給內戰、冷戰。白色恐怖史實
https://www.youtube.com/watch?v=DsDax2mjvIA
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20150725 杜正勝教授簡述何謂課綱調整之公開透明
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20150725 杜正勝教授簡述何謂課綱調整之公開透明
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杜正勝教授簡述何謂課綱調整之公開透明
時間：2015年7月25日
地點：台灣聖山－生態教育園區
杜正勝教授：「我相信教育有它的客觀性與獨立性，不是像國民黨所說的每個人執政都會這樣搞，這叫做混淆視聽，不要被騙了！我們當初的問題，也有人寫出文章出來（批評），在過去95暫綱、98課綱委員的組成是怎麼樣子，程序公佈是如何，他們現在為何會被稱為黑箱（課綱）？就是因為不公佈，我們當初是什麼樣的人參加課綱委員，都馬上公佈，然後結果如何，也是公佈，我們全部都有公佈，有差別，不是沒差別！但是現在國民黨一些知識份子，號稱教授，就打模糊仗，說民進黨執政時還不是這樣，台灣人如果不清楚，就會被拐騙了，認為民進黨也是這樣搞，中國話說『各打五十大板』，不是這樣的，20多年來，台灣有一個比較客觀合理的規則，已經成立了，是他們這幾年硬把它破壞，所以我們才說台灣倒退到戒嚴的時期，這就是當前台灣的問題。洪秀柱身邊就好幾個此次課綱調整檢核小組的成員，例如張亞中、王曉波，他們都是洪秀柱競選文宣主持的人。」
杜正勝教授簡述何謂課綱調整之公開透明
時間：2015年7月25日
地點：台灣聖山－生態教育園區
杜正勝教授：「我相信教育有它的客觀性與獨立性，不是像國民黨所說的每個人執政都會這樣搞，這叫做混淆視聽，不要被騙了！我們當初的問題，也有人寫出文章出來（批評），在過去95暫綱、98課綱委員的組成是怎麼樣子，程序公佈是如何，他們現在為何會被稱為黑箱（課綱）？就是因為不公佈，我們當初是什麼樣的人參加課綱委員，都馬上公佈，然後結果如何，也是公佈，我們全部都有公佈，有差別，不是沒差別！但是現在國民黨一些知識份子，號稱教授，就打模糊仗，說民進黨執政時還不是這樣，台灣人如果不清楚，就會被拐騙了，認為民進黨也是這樣搞，中國話說『各打五十大板』，不是這樣的，20多年來，台灣有一個比較客觀合理的規則，已經成立了，是他們這幾年硬把它破壞，所以我們才說台灣倒退到戒嚴的時期，這就是當前台灣的問題。洪秀柱身邊就好幾個此次課綱調整檢核小組的成員，例如張亞中、王曉波，他們都是洪秀柱競選文宣主持的人。」
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杜正勝教授簡述何謂課綱調整之公開透明
時間：2015年7月25日
地點：台灣聖山－生態教育園區
杜正勝教授：「我相信教育有它的客觀性與獨立性，不是像國民黨所說的每個人執政都會這樣搞，這叫做
杜正勝教授簡述何謂課綱調整之公開透明
時間：2015年7月25日
地點：台灣聖山－生態教育園區
杜正勝教授：「我相信教育有它的客觀性與獨立性，不是像國民黨所說的每個人執政都會這樣搞，這叫做
https://www.youtube.com/watch?v=oDWWcRdaLXU
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20150722包圍教育部反課綱微調_黃益中
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20150722包圍教育部反課綱微調_黃益中
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時間：2015年7月22日 地點：教育部
大直高中公民科老師黃益中：
中共在香港強推國民教育洗腦課本，2012/7/29，16歲的黃之鋒領導學民思潮、專上學聯號召10萬港人上街抵抗激發香港能量。香港這麼偉大，台灣人不能輸。2013/8/3有白衫軍運動、2014/3/18年輕人反黑箱服貿。公民老師們在去年2月5號，教育部前向蔣偉寧部長要求退回黑箱課綱重審。一年半過去，部長換人，黑箱課綱仍沒退回。還汙衊高中生被政治動員、被老師洗腦。
鄭麗君提供洩漏出來的2013/11/23會議紀錄(檢覈小組成立)：
教育部2014/1 說課綱微調是由下而上，收集基層教師意見，並委託學科中心蒐集。騙肖！
我們基層教師、學科中心沒人知道這事。到現仍不公布收集誰的意見。直到錄音帶洩漏才知原來是檢覈小組王曉波、謝大寧等10人等人的「基層」意見。
2月高等行政法院判決：應公開課綱會議紀錄。因課綱影響老師的教學權益、學生受教權與百姓，應該公開會議紀錄、出席委員、投票單。教育部卻說只是程序，不影響課綱進行。騙肖！
PTT將教育部不敢公開的會議紀錄全爆料。難怪教育部不敢公開，因涉偽造文書。2014/1/25課綱高中職分組會議，決議紀錄：贊成微調15票贊成8票反對，因此通過。吳思華說1/25錄音顯示是共識決，聽到鼓掌通過。誰說謊？吳思華？湯志明？
馬稱為保護出席教授，所以不公開。但判決書說委員須受全民檢視，刑法、民法會保護委員，騷擾出席委員會被判刑。
馬說1百多項爭議而已，吳思華辯說只有17項爭議不多。不多？
明23號教育部辦北、中、南座談。笑話！當初是誰臨時取消座談？要談現在就可談！
猶太裔美國哲學家漢娜．鄂蘭《平凡的邪惡：艾希曼耶路撒冷大審紀實》裡，艾希曼是二戰奉公守法德國軍官，造成六百萬猶太人喪生。他不是壞人，但失去當公務員的風骨，如同部長。
時間：2015年7月22日 地點：教育部
大直高中公民科老師黃益中：
中共在香港強推國民教育洗腦課本，2012/7/29，16歲的黃之鋒領導學民思潮、專上學聯號召10萬港人上街抵抗激發香港能量。香港這麼偉大，台灣人不能輸。2013/8/3有白衫軍運動、2014/3/18年輕人反黑箱服貿。公民老師們在去年2月5號，教育部前向蔣偉寧部長要求退回黑箱課綱重審。一年半過去，部長換人，黑箱課綱仍沒退回。還汙衊高中生被政治動員、被老師洗腦。
鄭麗君提供洩漏出來的2013/11/23會議紀錄(檢覈小組成立)：
教育部2014/1 說課綱微調是由下而上，收集基層教師意見，並委託學科中心蒐集。騙肖！
我們基層教師、學科中心沒人知道這事。到現仍不公布收集誰的意見。直到錄音帶洩漏才知原來是檢覈小組王曉波、謝大寧等10人等人的「基層」意見。
2月高等行政法院判決：應公開課綱會議紀錄。因課綱影響老師的教學權益、學生受教權與百姓，應該公開會議紀錄、出席委員、投票單。教育部卻說只是程序，不影響課綱進行。騙肖！
PTT將教育部不敢公開的會議紀錄全爆料。難怪教育部不敢公開，因涉偽造文書。2014/1/25課綱高中職分組會議，決議紀錄：贊成微調15票贊成8票反對，因此通過。吳思華說1/25錄音顯示是共識決，聽到鼓掌通過。誰說謊？吳思華？湯志明？
馬稱為保護出席教授，所以不公開。但判決書說委員須受全民檢視，刑法、民法會保護委員，騷擾出席委員會被判刑。
馬說1百多項爭議而已，吳思華辯說只有17項爭議不多。不多？
明23號教育部辦北、中、南座談。笑話！當初是誰臨時取消座談？要談現在就可談！
猶太裔美國哲學家漢娜．鄂蘭《平凡的邪惡：艾希曼耶路撒冷大審紀實》裡，艾希曼是二戰奉公守法德國軍官，造成六百萬猶太人喪生。他不是壞人，但失去當公務員的風骨，如同部長。
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時間：2015年7月22日 地點：教育部
大直高中公民科老師黃益中：
中共在香港強推國民教育洗腦課本，2012/7/29，16歲的黃之鋒領導學民思潮、專上學聯號召10萬港人上街抵抗激發香港能量。香港這麼
時間：2015年7月22日 地點：教育部
大直高中公民科老師黃益中：
中共在香港強推國民教育洗腦課本，2012/7/29，16歲的黃之鋒領導學民思潮、專上學聯號召10萬港人上街抵抗激發香港能量。香港這麼
https://www.youtube.com/watch?v=jp1yoJQJeUM
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【新唐人/NTD】反對黑箱課綱 一分鐘快速瞭解｜反黑箱課綱
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【新唐人/NTD】反對黑箱課綱 一分鐘快速瞭解｜反黑箱課綱
(NTDAPTV) http://www.ntdtv.com.tw/
教育部課綱微調，引發黑箱爭議。接下來的新聞，請您給我們一分鐘，帶您瞭解學生反對黑箱課綱微調的始末。
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◆新唐人亞太電視台-網路直播：http://www.ntdtv.com.tw/live
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https://www.youtube.com/watch?v=VKP69t9l8G4
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反黑箱課綱 學生爬牆夜襲教育部－民視新聞
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反黑箱課綱 學生爬牆夜襲教育部－民視新聞
【民視即時新聞】反黑箱課綱爭議持續延燒，有數10名學生23日晚間11點半翻牆爬進教育部，他們不斷高喊「政府違法在先，學生抗議無罪」的口號，並且已經闖入教育部長吳思華位在2樓的辦公室，並且揚言，教育部不出面解決問題，他們就堅決抗爭到底。
【民視即時新聞】反黑箱課綱爭議持續延燒，有數10名學生23日晚間11點半翻牆爬進教育部，他們不斷高喊「政府違法在先，學生抗議無罪」的口號，並且已經闖入教育部長吳思華位在2樓的辦公室，並且揚言，教育部不出面解決問題，他們就堅決抗爭到底。
https://www.youtube.com/watch?v=aUpLrQ95-fY
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反黑箱課綱 高中生展開徒步環島－民視新聞
126 sec.
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反黑箱課綱 高中生展開徒步環島－民視新聞
【民視即時新聞】不滿高中課綱微調，反課綱學生在教育部前守了一整夜，一位許冠澤同學更決定徒步環島25天，宣傳反課綱，教育部次長陳思伶23日出面回應，表示樂意跟學生對話，但當學生要發問時，林思伶卻隨即進入教育部，讓學生相當錯愕，決定提早結束教育部前的抗議，將火力集中在晚間的座談會。
【民視即時新聞】不滿高中課綱微調，反課綱學生在教育部前守了一整夜，一位許冠澤同學更決定徒步環島25天，宣傳反課綱，教育部次長陳思伶23日出面回應，表示樂意跟學生對話，但當學生要發問時，林思伶卻隨即進入教育部，讓學生相當錯愕，決定提早結束教育部前的抗議，將火力集中在晚間的座談會。
https://www.youtube.com/watch?v=VGrWP1r7oTo
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燭光守夜 反黑箱課綱生教部前靜坐－民視新聞
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燭光守夜 反黑箱課綱生教部前靜坐－民視新聞
【民視即時新聞】反課綱學生，晚間靜坐在教育部門口，手捧著蠟燭，點亮象徵性的黑傘，希望盼到教育部長吳思華，針對他們的三點訴求給他們一個交代。不過下午吳思華搭機返台，針對學生的問題，他僅僅回應了三大努力，希望能夠多方培養共識。
【民視即時新聞】反課綱學生，晚間靜坐在教育部門口，手捧著蠟燭，點亮象徵性的黑傘，希望盼到教育部長吳思華，針對他們的三點訴求給他們一個交代。不過下午吳思華搭機返台，針對學生的問題，他僅僅回應了三大努力，希望能夠多方培養共識。
https://www.youtube.com/watch?v=bliUnC4tScM
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反課綱微調 學生包圍教育部－民視新聞
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反課綱微調 學生包圍教育部－民視新聞
【民視即時新聞】不滿高中課綱微調，反課綱學生團體7月22日下午號召包圍教育部，現場聚集近300人，即使活動過程下起大雨，人潮還是一樣不願散去。由於教育部高中課綱微調，8月1日就要上路，學生不滿教育部長遲遲不願出面和學生對話，7月22日他們將在教育部前守夜，捍衛學生受教權。
【民視即時新聞】不滿高中課綱微調，反課綱學生團體7月22日下午號召包圍教育部，現場聚集近300人，即使活動過程下起大雨，人潮還是一樣不願散去。由於教育部高中課綱微調，8月1日就要上路，學生不滿教育部長遲遲不願出面和學生對話，7月22日他們將在教育部前守夜，捍衛學生受教權。
https://www.youtube.com/watch?v=4cHGh3f73YY
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20150711 【時代力量●后里人文講堂】-《剩下的，就是我們的事了～反對黑箱課綱，捍衛學習權利》- 陳燕琪老師 2
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20150711 【時代力量●后里人文講堂】-《剩下的，就是我們的事了～反對黑箱課綱，捍衛學習權利》- 陳燕琪老師 2
轉貼請保留連結 台灣大地文教基金會 http://www.taiwantt.org.tw/
洪慈庸后里競選辦公室在2015年7月11日星期六的晚上，邀請到「歷史教師深耕聯盟」的陳燕琪老師演講，內容則是針對近來教育部不顧各界反對聲浪，強行實施的黑箱課綱議題，和后里地區的鄉親分享探討。
陳燕琪老師列舉以下數點，說明為何要反對黑箱課綱：
1.課綱就是課程綱要，課本依據課程綱要編輯出來，也就是書商寫教科書和老師教學時所依據的一個標準。我們必須反問的是：是否有需要課綱來告訴歷史老師如何教歷史？
2.教育的前提是開放和多元，且不能違反行政程序法，但近來教育部一直以沒有必要公布課程綱要委員是其權責為藉口，在不公開透明的情況下，強硬推動新課綱，完全不顧爭議點和社會討論，事實上已經違反民主精神。
3.課綱委員吳坤財說：「教科書為政治服務」、「歷史是政治工具」，王曉波更狂語：「228就死一兩萬人、在戰爭很正常」，這都不是現代教育的目的。教育的目的是要幫助現在的學習者面對以後的社會，所以我們不能接受某一個政黨灌輸的觀念，而是問大家想要知道什麼！課綱是一整世代的事，不符合教育目的的課綱下，學生在接受這樣的教育後是否能符合以後國家對他們的期待，都值得家長和學生深思。教科書不能只有國民黨的史觀，應該是台灣這塊土地上所有群眾的史觀，歷史教育的目的也不是在記憶和背誦，而是多元的想法思考，這樣的訓練都必須透過多元觀點和討論才能達成。
4.六字頭以前的教育仍有禁說母語的錯誤教育，國民黨的教育下會有這樣的荒謬，原因是我們的歷史記憶都在語言裡面，例如台語中有被荷蘭、西班牙、日本等統治過的痕跡，若將這些歷史留在語言上的痕跡，藉由禁說母語的方式抹除後，剩下的就只有「我們的家在中華民國」這樣違背歷史客觀事實的謊言，將台灣和中國連結。
5.教育部說：歷史課本要合於憲法。但歷史卻先於憲法，現在的歷史史實卻要遷就「中華民國憲法」而違背歷史客觀常識作解釋，例如中華民國首都在南京，最高峰是喜馬拉雅山。以一個民國36年才產生的憲法去規範一萬兩千年前的清水阿嬤(不久前的考古證據)，這就是問題所在。
6.喬治歐威爾的小說《1984》中這樣說：誰控制過去，誰就控制未來；誰控制現在，誰就控制過去。而這也告訴我們一旦歷史教育為政治服務，教科書中的錯誤就沒有人敢指正，下一代就被洗腦。
7.目前台灣學生所念的歷史是中國國民黨的近代史，不是台灣人的近代史。
8.1980年代以後的民主化帶來兩個結果：網路自由化和本土化。
9.1997年李登輝執政末期，編撰一本《認識台灣》的國一教科書，也被中國統一聯盟攻擊說搞台獨，王曉波等成員都在這個聯盟內（一些人和課綱委員重複）。所以課綱的問題不是現在才有，早在1997年就有，也不是政黨的問題（李登輝時期仍是國民黨執政）。
10.目前公開的王曉波發言逐字稿中，即表明他就是要來「撥亂反正」，意思是台灣史不能以台灣文化為主體，還是要回到大中國史觀。這完全違反歷史客觀事實的存在和學術基礎。
11.歷史教育主要把歷史的各種客觀事實和多方史料呈現給學生，而不作任何主觀評判，但史記文化卻用「台獨運動會讓台灣社會陷入國家認同錯亂」，這樣的描述完全脫離歷史教學專業，也不應該在課本中出現這樣的描述。
12.反黑箱課綱對抗的不只是教育部，而是國台辦。
13.教科書中為了連結中華民國和台灣的關係，便把「中華民國的成立是因為甲午戰爭的敗戰，而促使中華民國誕生，也因此台灣是中華民國一部分」，但這樣的描述卻是違背史實。
14.228和白色恐怖是在公民科被刪除，歷史課本仍有保留。但新版課本的陳述卻是將228和白色恐怖的發生歸咎於國共內戰和冷戰下的國際反共氛圍，把中國國民黨所應負的責任推得乾乾淨淨。將開放黨禁、解嚴、國會全面改選與總統直選全都歸功於國民黨的德政，完全不提台灣民主化過程中，許多台灣人的犧牲努力與黨外運動的貢獻。
15.歷史教育的內容絕對不是成王敗寇的背誦，而是透過開放、透明與多元的歷史材料，以討論的方式讓學生學會如何思考，而非單一思維的訓練。
洪慈庸后里競選辦公室在2015年7月11日星期六的晚上，邀請到「歷史教師深耕聯盟」的陳燕琪老師演講，內容則是針對近來教育部不顧各界反對聲浪，強行實施的黑箱課綱議題，和后里地區的鄉親分享探討。
陳燕琪老師列舉以下數點，說明為何要反對黑箱課綱：
1.課綱就是課程綱要，課本依據課程綱要編輯出來，也就是書商寫教科書和老師教學時所依據的一個標準。我們必須反問的是：是否有需要課綱來告訴歷史老師如何教歷史？
2.教育的前提是開放和多元，且不能違反行政程序法，但近來教育部一直以沒有必要公布課程綱要委員是其權責為藉口，在不公開透明的情況下，強硬推動新課綱，完全不顧爭議點和社會討論，事實上已經違反民主精神。
3.課綱委員吳坤財說：「教科書為政治服務」、「歷史是政治工具」，王曉波更狂語：「228就死一兩萬人、在戰爭很正常」，這都不是現代教育的目的。教育的目的是要幫助現在的學習者面對以後的社會，所以我們不能接受某一個政黨灌輸的觀念，而是問大家想要知道什麼！課綱是一整世代的事，不符合教育目的的課綱下，學生在接受這樣的教育後是否能符合以後國家對他們的期待，都值得家長和學生深思。教科書不能只有國民黨的史觀，應該是台灣這塊土地上所有群眾的史觀，歷史教育的目的也不是在記憶和背誦，而是多元的想法思考，這樣的訓練都必須透過多元觀點和討論才能達成。
4.六字頭以前的教育仍有禁說母語的錯誤教育，國民黨的教育下會有這樣的荒謬，原因是我們的歷史記憶都在語言裡面，例如台語中有被荷蘭、西班牙、日本等統治過的痕跡，若將這些歷史留在語言上的痕跡，藉由禁說母語的方式抹除後，剩下的就只有「我們的家在中華民國」這樣違背歷史客觀事實的謊言，將台灣和中國連結。
5.教育部說：歷史課本要合於憲法。但歷史卻先於憲法，現在的歷史史實卻要遷就「中華民國憲法」而違背歷史客觀常識作解釋，例如中華民國首都在南京，最高峰是喜馬拉雅山。以一個民國36年才產生的憲法去規範一萬兩千年前的清水阿嬤(不久前的考古證據)，這就是問題所在。
6.喬治歐威爾的小說《1984》中這樣說：誰控制過去，誰就控制未來；誰控制現在，誰就控制過去。而這也告訴我們一旦歷史教育為政治服務，教科書中的錯誤就沒有人敢指正，下一代就被洗腦。
7.目前台灣學生所念的歷史是中國國民黨的近代史，不是台灣人的近代史。
8.1980年代以後的民主化帶來兩個結果：網路自由化和本土化。
9.1997年李登輝執政末期，編撰一本《認識台灣》的國一教科書，也被中國統一聯盟攻擊說搞台獨，王曉波等成員都在這個聯盟內（一些人和課綱委員重複）。所以課綱的問題不是現在才有，早在1997年就有，也不是政黨的問題（李登輝時期仍是國民黨執政）。
10.目前公開的王曉波發言逐字稿中，即表明他就是要來「撥亂反正」，意思是台灣史不能以台灣文化為主體，還是要回到大中國史觀。這完全違反歷史客觀事實的存在和學術基礎。
11.歷史教育主要把歷史的各種客觀事實和多方史料呈現給學生，而不作任何主觀評判，但史記文化卻用「台獨運動會讓台灣社會陷入國家認同錯亂」，這樣的描述完全脫離歷史教學專業，也不應該在課本中出現這樣的描述。
12.反黑箱課綱對抗的不只是教育部，而是國台辦。
13.教科書中為了連結中華民國和台灣的關係，便把「中華民國的成立是因為甲午戰爭的敗戰，而促使中華民國誕生，也因此台灣是中華民國一部分」，但這樣的描述卻是違背史實。
14.228和白色恐怖是在公民科被刪除，歷史課本仍有保留。但新版課本的陳述卻是將228和白色恐怖的發生歸咎於國共內戰和冷戰下的國際反共氛圍，把中國國民黨所應負的責任推得乾乾淨淨。將開放黨禁、解嚴、國會全面改選與總統直選全都歸功於國民黨的德政，完全不提台灣民主化過程中，許多台灣人的犧牲努力與黨外運動的貢獻。
15.歷史教育的內容絕對不是成王敗寇的背誦，而是透過開放、透明與多元的歷史材料，以討論的方式讓學生學會如何思考，而非單一思維的訓練。
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洪慈庸后里競選辦公室在2015年7月11日星期六的晚上，邀請到「歷史教師深耕聯盟」的陳燕琪老師演講，內容則是針對近來教育部不顧各界反對聲浪，強行實施的黑箱課綱議題，和后里地區的鄉親分享探討。
陳燕琪老師列
洪慈庸后里競選辦公室在2015年7月11日星期六的晚上，邀請到「歷史教師深耕聯盟」的陳燕琪老師演講，內容則是針對近來教育部不顧各界反對聲浪，強行實施的黑箱課綱議題，和后里地區的鄉親分享探討。
陳燕琪老師列
https://www.youtube.com/watch?v=ED8xNNvJ9Oo
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燦爛時光會客室#62 反黑箱？！ 微調課綱惹爭議
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燦爛時光會客室#62 反黑箱？！ 微調課綱惹爭議
高中課綱微調爭議不斷，但教育部仍堅持修正後的「101課綱微調」課綱將於今年八月上路，引發超過兩百二十餘所高中職學生串聯，要求教育部撤回黑箱微調課綱。
2014年1月，時任教育部長蔣偉寧以「錯字勘誤、內容補正及符合憲法之檢核」為由，由台大教授王曉波召開「101課綱微調」會議，並於同年1月底通過高中課綱微調案。卻因程序不透明，且台灣史部分修改幅度甚多，包含「白色恐怖」與「228歷史」被刪除，並新增「中華傳統與文化」等內容。
反黑箱課綱行動聯盟等團體日前也召開記者會表示，支持並捍衛學生言論表達自由，同時抗議教育部以公文向教師、書商施壓，要求教育部應撤回違法的黑箱課綱。
到底這次「101課綱微調」過程發生什麼問題？我們期待的高中歷史和公民課程內容又是什麼？課綱的修正如何納入公民參與？燦爛時光會客室帶您一起來分析。
了解更多我們關注的議題：
公民行動影音紀錄資料庫| 紀錄、捍衛、行動：http://www.civilmedia.tw/
Help us caption & translate this video!
http://amara.org/v/Im8h/
2014年1月，時任教育部長蔣偉寧以「錯字勘誤、內容補正及符合憲法之檢核」為由，由台大教授王曉波召開「101課綱微調」會議，並於同年1月底通過高中課綱微調案。卻因程序不透明，且台灣史部分修改幅度甚多，包含「白色恐怖」與「228歷史」被刪除，並新增「中華傳統與文化」等內容。
反黑箱課綱行動聯盟等團體日前也召開記者會表示，支持並捍衛學生言論表達自由，同時抗議教育部以公文向教師、書商施壓，要求教育部應撤回違法的黑箱課綱。
到底這次「101課綱微調」過程發生什麼問題？我們期待的高中歷史和公民課程內容又是什麼？課綱的修正如何納入公民參與？燦爛時光會客室帶您一起來分析。
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公民行動影音紀錄資料庫| 紀錄、捍衛、行動：http://www.civilmedia.tw/
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高中課綱微調爭議不斷，但教育部仍堅持修正後的「101課綱微調」課綱將於今年八月上路，引發超過兩百二十餘所高中職學生串聯，要求教育部撤回黑箱微調課綱。
2014年1月，時任教育部長蔣偉寧以「錯字勘誤、內容補正及符合憲法之檢核」為由，由台大教授王曉波召開「101課綱微調」會議，並於同年1月底通過高中課
2014年1月，時任教育部長蔣偉寧以「錯字勘誤、內容補正及符合憲法之檢核」為由，由台大教授王曉波召開「101課綱微調」會議，並於同年1月底通過高中課
https://www.youtube.com/watch?v=rqKmWfgBVUg
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20150711 【時代力量●后里人文講堂】-《剩下的，就是我們的事了～反對黑箱課綱，捍衛學習權利》- 陳燕琪老師 1
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洪慈庸后里競選辦公室在2015年7月11日星期六的晚上，邀請到「歷史教師深耕聯盟」的陳燕琪老師演講，內容則是針對近來教育部不顧各界反對聲浪，強行實施的黑箱課綱議題，和后里地區的鄉親分享探討。
陳燕琪老師列舉以下數點，說明為何要反對黑箱課綱：
1.課綱就是課程綱要，課本依據課程綱要編輯出來，也就是書商寫教科書和老師教學時所依據的一個標準。我們必須反問的是：是否有需要課綱來告訴歷史老師如何教歷史？
2.教育的前提是開放和多元，且不能違反行政程序法，但近來教育部一直以沒有必要公布課程綱要委員是其權責為藉口，在不公開透明的情況下，強硬推動新課綱，完全不顧爭議點和社會討論，事實上已經違反民主精神。
3.課綱委員吳坤財說：「教科書為政治服務」、「歷史是政治工具」，王曉波更狂語：「228就死一兩萬人、在戰爭很正常」，這都不是現代教育的目的。教育的目的是要幫助現在的學習者面對以後的社會，所以我們不能接受某一個政黨灌輸的觀念，而是問大家想要知道什麼！課綱是一整世代的事，不符合教育目的的課綱下，學生在接受這樣的教育後是否能符合以後國家對他們的期待，都值得家長和學生深思。教科書不能只有國民黨的史觀，應該是台灣這塊土地上所有群眾的史觀，歷史教育的目的也不是在記憶和背誦，而是多元的想法思考，這樣的訓練都必須透過多元觀點和討論才能達成。
4.六字頭以前的教育仍有禁說母語的錯誤教育，國民黨的教育下會有這樣的荒謬，原因是我們的歷史記憶都在語言裡面，例如台語中有被荷蘭、西班牙、日本等統治過的痕跡，若將這些歷史留在語言上的痕跡，藉由禁說母語的方式抹除後，剩下的就只有「我們的家在中華民國」這樣違背歷史客觀事實的謊言，將台灣和中國連結。
5.教育部說：歷史課本要合於憲法。但歷史卻先於憲法，現在的歷史史實卻要遷就「中華民國憲法」而違背歷史客觀常識作解釋，例如中華民國首都在南京，最高峰是喜馬拉雅山。以一個民國36年才產生的憲法去規範一萬兩千年前的清水阿嬤(不久前的考古證據)，這就是問題所在。
6.喬治歐威爾的小說《1984》中這樣說：誰控制過去，誰就控制未來；誰控制現在，誰就控制過去。而這也告訴我們一旦歷史教育為政治服務，教科書中的錯誤就沒有人敢指正，下一代就被洗腦。
7.目前台灣學生所念的歷史是中國國民黨的近代史，不是台灣人的近代史。
8.1980年代以後的民主化帶來兩個結果：網路自由化和本土化。
9.1997年李登輝執政末期，編撰一本《認識台灣》的國一教科書，也被中國統一聯盟攻擊說搞台獨，王曉波等成員都在這個聯盟內（一些人和課綱委員重複）。所以課綱的問題不是現在才有，早在1997年就有，也不是政黨的問題（李登輝時期仍是國民黨執政）。
10.目前公開的王曉波發言逐字稿中，即表明他就是要來「撥亂反正」，意思是台灣史不能以台灣文化為主體，還是要回到大中國史觀。這完全違反歷史客觀事實的存在和學術基礎。
11.歷史教育主要把歷史的各種客觀事實和多方史料呈現給學生，而不作任何主觀評判，但史記文化卻用「台獨運動會讓台灣社會陷入國家認同錯亂」，這樣的描述完全脫離歷史教學專業，也不應該在課本中出現這樣的描述。
12.反黑箱課綱對抗的不只是教育部，而是國台辦。
13.教科書中為了連結中華民國和台灣的關係，便把「中華民國的成立是因為甲午戰爭的敗戰，而促使中華民國誕生，也因此台灣是中華民國一部分」，但這樣的描述卻是違背史實。
14.228和白色恐怖是在公民科被刪除，歷史課本仍有保留。但新版課本的陳述卻是將228和白色恐怖的發生歸咎於國共內戰和冷戰下的國際反共氛圍，把中國國民黨所應負的責任推得乾乾淨淨。將開放黨禁、解嚴、國會全面改選與總統直選全都歸功於國民黨的德政，完全不提台灣民主化過程中，許多台灣人的犧牲努力與黨外運動的貢獻。
15.歷史教育的內容絕對不是成王敗寇的背誦，而是透過開放、透明與多元的歷史材料，以討論的方式讓學生學會如何思考，而非單一思維的訓練。
洪慈庸后里競選辦公室在2015年7月11日星期六的晚上，邀請到「歷史教師深耕聯盟」的陳燕琪老師演講，內容則是針對近來教育部不顧各界反對聲浪，強行實施的黑箱課綱議題，和后里地區的鄉親分享探討。
陳燕琪老師列舉以下數點，說明為何要反對黑箱課綱：
1.課綱就是課程綱要，課本依據課程綱要編輯出來，也就是書商寫教科書和老師教學時所依據的一個標準。我們必須反問的是：是否有需要課綱來告訴歷史老師如何教歷史？
2.教育的前提是開放和多元，且不能違反行政程序法，但近來教育部一直以沒有必要公布課程綱要委員是其權責為藉口，在不公開透明的情況下，強硬推動新課綱，完全不顧爭議點和社會討論，事實上已經違反民主精神。
3.課綱委員吳坤財說：「教科書為政治服務」、「歷史是政治工具」，王曉波更狂語：「228就死一兩萬人、在戰爭很正常」，這都不是現代教育的目的。教育的目的是要幫助現在的學習者面對以後的社會，所以我們不能接受某一個政黨灌輸的觀念，而是問大家想要知道什麼！課綱是一整世代的事，不符合教育目的的課綱下，學生在接受這樣的教育後是否能符合以後國家對他們的期待，都值得家長和學生深思。教科書不能只有國民黨的史觀，應該是台灣這塊土地上所有群眾的史觀，歷史教育的目的也不是在記憶和背誦，而是多元的想法思考，這樣的訓練都必須透過多元觀點和討論才能達成。
4.六字頭以前的教育仍有禁說母語的錯誤教育，國民黨的教育下會有這樣的荒謬，原因是我們的歷史記憶都在語言裡面，例如台語中有被荷蘭、西班牙、日本等統治過的痕跡，若將這些歷史留在語言上的痕跡，藉由禁說母語的方式抹除後，剩下的就只有「我們的家在中華民國」這樣違背歷史客觀事實的謊言，將台灣和中國連結。
5.教育部說：歷史課本要合於憲法。但歷史卻先於憲法，現在的歷史史實卻要遷就「中華民國憲法」而違背歷史客觀常識作解釋，例如中華民國首都在南京，最高峰是喜馬拉雅山。以一個民國36年才產生的憲法去規範一萬兩千年前的清水阿嬤(不久前的考古證據)，這就是問題所在。
6.喬治歐威爾的小說《1984》中這樣說：誰控制過去，誰就控制未來；誰控制現在，誰就控制過去。而這也告訴我們一旦歷史教育為政治服務，教科書中的錯誤就沒有人敢指正，下一代就被洗腦。
7.目前台灣學生所念的歷史是中國國民黨的近代史，不是台灣人的近代史。
8.1980年代以後的民主化帶來兩個結果：網路自由化和本土化。
9.1997年李登輝執政末期，編撰一本《認識台灣》的國一教科書，也被中國統一聯盟攻擊說搞台獨，王曉波等成員都在這個聯盟內（一些人和課綱委員重複）。所以課綱的問題不是現在才有，早在1997年就有，也不是政黨的問題（李登輝時期仍是國民黨執政）。
10.目前公開的王曉波發言逐字稿中，即表明他就是要來「撥亂反正」，意思是台灣史不能以台灣文化為主體，還是要回到大中國史觀。這完全違反歷史客觀事實的存在和學術基礎。
11.歷史教育主要把歷史的各種客觀事實和多方史料呈現給學生，而不作任何主觀評判，但史記文化卻用「台獨運動會讓台灣社會陷入國家認同錯亂」，這樣的描述完全脫離歷史教學專業，也不應該在課本中出現這樣的描述。
12.反黑箱課綱對抗的不只是教育部，而是國台辦。
13.教科書中為了連結中華民國和台灣的關係，便把「中華民國的成立是因為甲午戰爭的敗戰，而促使中華民國誕生，也因此台灣是中華民國一部分」，但這樣的描述卻是違背史實。
14.228和白色恐怖是在公民科被刪除，歷史課本仍有保留。但新版課本的陳述卻是將228和白色恐怖的發生歸咎於國共內戰和冷戰下的國際反共氛圍，把中國國民黨所應負的責任推得乾乾淨淨。將開放黨禁、解嚴、國會全面改選與總統直選全都歸功於國民黨的德政，完全不提台灣民主化過程中，許多台灣人的犧牲努力與黨外運動的貢獻。
15.歷史教育的內容絕對不是成王敗寇的背誦，而是透過開放、透明與多元的歷史材料，以討論的方式讓學生學會如何思考，而非單一思維的訓練。
轉貼請保留連結 台灣大地文教基金會 http://www.taiwantt.org.tw/
洪慈庸后里競選辦公室在2015年7月11日星期六的晚上，邀請到「歷史教師深耕聯盟」的陳燕琪老師演講，內容則是針對近來教育部不顧各界反對聲浪，強行實施的黑箱課綱議題，和后里地區的鄉親分享探討。
陳燕琪老師列
洪慈庸后里競選辦公室在2015年7月11日星期六的晚上，邀請到「歷史教師深耕聯盟」的陳燕琪老師演講，內容則是針對近來教育部不顧各界反對聲浪，強行實施的黑箱課綱議題，和后里地區的鄉親分享探討。
陳燕琪老師列
https://www.youtube.com/watch?v=LBavON5o7dU
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20150711 【時代力量●后里人文講堂】-《剩下的，就是我們的事了～反對黑箱課綱，捍衛學習權利》-雙向交流
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洪慈庸后里競選辦公室在2015年7月11日星期六的晚上，邀請到「歷史教師深耕聯盟」的陳燕琪老師演講，內容則是針對近來教育部不顧各界反對聲浪，強行實施的黑箱課綱議題，和后里地區的鄉親分享探討。
陳燕琪老師列舉以下數點，說明為何要反對黑箱課綱：
1.課綱就是課程綱要，課本依據課程綱要編輯出來，也就是書商寫教科書和老師教學時所依據的一個標準。我們必須反問的是：是否有需要課綱來告訴歷史老師如何教歷史？
2.教育的前提是開放和多元，且不能違反行政程序法，但近來教育部一直以沒有必要公布課程綱要委員是其權責為藉口，在不公開透明的情況下，強硬推動新課綱，完全不顧爭議點和社會討論，事實上已經違反民主精神。
3.課綱委員吳坤財說：「教科書為政治服務」、「歷史是政治工具」，王曉波更狂語：「228就死一兩萬人、在戰爭很正常」，這都不是現代教育的目的。教育的目的是要幫助現在的學習者面對以後的社會，所以我們不能接受某一個政黨灌輸的觀念，而是問大家想要知道什麼！課綱是一整世代的事，不符合教育目的的課綱下，學生在接受這樣的教育後是否能符合以後國家對他們的期待，都值得家長和學生深思。教科書不能只有國民黨的史觀，應該是台灣這塊土地上所有群眾的史觀，歷史教育的目的也不是在記憶和背誦，而是多元的想法思考，這樣的訓練都必須透過多元觀點和討論才能達成。
4.六字頭以前的教育仍有禁說母語的錯誤教育，國民黨的教育下會有這樣的荒謬，原因是我們的歷史記憶都在語言裡面，例如台語中有被荷蘭、西班牙、日本等統治過的痕跡，若將這些歷史留在語言上的痕跡，藉由禁說母語的方式抹除後，剩下的就只有「我們的家在中華民國」這樣違背歷史客觀事實的謊言，將台灣和中國連結。
5.教育部說：歷史課本要合於憲法。但歷史卻先於憲法，現在的歷史史實卻要遷就「中華民國憲法」而違背歷史客觀常識作解釋，例如中華民國首都在南京，最高峰是喜馬拉雅山。以一個民國36年才產生的憲法去規範一萬兩千年前的清水阿嬤(不久前的考古證據)，這就是問題所在。
6.喬治歐威爾的小說《1984》中這樣說：誰控制過去，誰就控制未來；誰控制現在，誰就控制過去。而這也告訴我們一旦歷史教育為政治服務，教科書中的錯誤就沒有人敢指正，下一代就被洗腦。
7.目前台灣學生所念的歷史是中國國民黨的近代史，不是台灣人的近代史。
8.1980年代以後的民主化帶來兩個結果：網路自由化和本土化。
9.1997年李登輝執政末期，編撰一本《認識台灣》的國一教科書，也被中國統一聯盟攻擊說搞台獨，王曉波等成員都在這個聯盟內（一些人和課綱委員重複）。所以課綱的問題不是現在才有，早在1997年就有，也不是政黨的問題（李登輝時期仍是國民黨執政）。
10.目前公開的王曉波發言逐字稿中，即表明他就是要來「撥亂反正」，意思是台灣史不能以台灣文化為主體，還是要回到大中國史觀。這完全違反歷史客觀事實的存在和學術基礎。
11.歷史教育主要把歷史的各種客觀事實和多方史料呈現給學生，而不作任何主觀評判，但史記文化卻用「台獨運動會讓台灣社會陷入國家認同錯亂」，這樣的描述完全脫離歷史教學專業，也不應該在課本中出現這樣的描述。
12.反黑箱課綱對抗的不只是教育部，而是國台辦。
13.教科書中為了連結中華民國和台灣的關係，便把「中華民國的成立是因為甲午戰爭的敗戰，而促使中華民國誕生，也因此台灣是中華民國一部分」，但這樣的描述卻是違背史實。
14.228和白色恐怖是在公民科被刪除，歷史課本仍有保留。但新版課本的陳述卻是將228和白色恐怖的發生歸咎於國共內戰和冷戰下的國際反共氛圍，把中國國民黨所應負的責任推得乾乾淨淨。將開放黨禁、解嚴、國會全面改選與總統直選全都歸功於國民黨的德政，完全不提台灣民主化過程中，許多台灣人的犧牲努力與黨外運動的貢獻。
15.歷史教育的內容絕對不是成王敗寇的背誦，而是透過開放、透明與多元的歷史材料，以討論的方式讓學生學會如何思考，而非單一思維的訓練。
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陳燕琪老師列舉以下數點，說明為何要反對黑箱課綱：
1.課綱就是課程綱要，課本依據課程綱要編輯出來，也就是書商寫教科書和老師教學時所依據的一個標準。我們必須反問的是：是否有需要課綱來告訴歷史老師如何教歷史？
2.教育的前提是開放和多元，且不能違反行政程序法，但近來教育部一直以沒有必要公布課程綱要委員是其權責為藉口，在不公開透明的情況下，強硬推動新課綱，完全不顧爭議點和社會討論，事實上已經違反民主精神。
3.課綱委員吳坤財說：「教科書為政治服務」、「歷史是政治工具」，王曉波更狂語：「228就死一兩萬人、在戰爭很正常」，這都不是現代教育的目的。教育的目的是要幫助現在的學習者面對以後的社會，所以我們不能接受某一個政黨灌輸的觀念，而是問大家想要知道什麼！課綱是一整世代的事，不符合教育目的的課綱下，學生在接受這樣的教育後是否能符合以後國家對他們的期待，都值得家長和學生深思。教科書不能只有國民黨的史觀，應該是台灣這塊土地上所有群眾的史觀，歷史教育的目的也不是在記憶和背誦，而是多元的想法思考，這樣的訓練都必須透過多元觀點和討論才能達成。
4.六字頭以前的教育仍有禁說母語的錯誤教育，國民黨的教育下會有這樣的荒謬，原因是我們的歷史記憶都在語言裡面，例如台語中有被荷蘭、西班牙、日本等統治過的痕跡，若將這些歷史留在語言上的痕跡，藉由禁說母語的方式抹除後，剩下的就只有「我們的家在中華民國」這樣違背歷史客觀事實的謊言，將台灣和中國連結。
5.教育部說：歷史課本要合於憲法。但歷史卻先於憲法，現在的歷史史實卻要遷就「中華民國憲法」而違背歷史客觀常識作解釋，例如中華民國首都在南京，最高峰是喜馬拉雅山。以一個民國36年才產生的憲法去規範一萬兩千年前的清水阿嬤(不久前的考古證據)，這就是問題所在。
6.喬治歐威爾的小說《1984》中這樣說：誰控制過去，誰就控制未來；誰控制現在，誰就控制過去。而這也告訴我們一旦歷史教育為政治服務，教科書中的錯誤就沒有人敢指正，下一代就被洗腦。
7.目前台灣學生所念的歷史是中國國民黨的近代史，不是台灣人的近代史。
8.1980年代以後的民主化帶來兩個結果：網路自由化和本土化。
9.1997年李登輝執政末期，編撰一本《認識台灣》的國一教科書，也被中國統一聯盟攻擊說搞台獨，王曉波等成員都在這個聯盟內（一些人和課綱委員重複）。所以課綱的問題不是現在才有，早在1997年就有，也不是政黨的問題（李登輝時期仍是國民黨執政）。
10.目前公開的王曉波發言逐字稿中，即表明他就是要來「撥亂反正」，意思是台灣史不能以台灣文化為主體，還是要回到大中國史觀。這完全違反歷史客觀事實的存在和學術基礎。
11.歷史教育主要把歷史的各種客觀事實和多方史料呈現給學生，而不作任何主觀評判，但史記文化卻用「台獨運動會讓台灣社會陷入國家認同錯亂」，這樣的描述完全脫離歷史教學專業，也不應該在課本中出現這樣的描述。
12.反黑箱課綱對抗的不只是教育部，而是國台辦。
13.教科書中為了連結中華民國和台灣的關係，便把「中華民國的成立是因為甲午戰爭的敗戰，而促使中華民國誕生，也因此台灣是中華民國一部分」，但這樣的描述卻是違背史實。
14.228和白色恐怖是在公民科被刪除，歷史課本仍有保留。但新版課本的陳述卻是將228和白色恐怖的發生歸咎於國共內戰和冷戰下的國際反共氛圍，把中國國民黨所應負的責任推得乾乾淨淨。將開放黨禁、解嚴、國會全面改選與總統直選全都歸功於國民黨的德政，完全不提台灣民主化過程中，許多台灣人的犧牲努力與黨外運動的貢獻。
15.歷史教育的內容絕對不是成王敗寇的背誦，而是透過開放、透明與多元的歷史材料，以討論的方式讓學生學會如何思考，而非單一思維的訓練。
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洪慈庸后里競選辦公室在2015年7月11日星期六的晚上，邀請到「歷史教師深耕聯盟」的陳燕琪老師演講，內容則是針對近來教育部不顧各界反對聲浪，強行實施的黑箱課綱議題，和后里地區的鄉親分享探討。
陳燕琪老師列
洪慈庸后里競選辦公室在2015年7月11日星期六的晚上，邀請到「歷史教師深耕聯盟」的陳燕琪老師演講，內容則是針對近來教育部不顧各界反對聲浪，強行實施的黑箱課綱議題，和后里地區的鄉親分享探討。
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陳燕琪老師列舉以下數點，說明為何要反對黑箱課綱：
1.課綱就是課程綱要，課本依據課程綱要編輯出來，也就是書商寫教科書和老師教學時所依據的一個標準。我們必須反問的是：是否有需要課綱來告訴歷史老師如何教歷史？
2.教育的前提是開放和多元，且不能違反行政程序法，但近來教育部一直以沒有必要公布課程綱要委員是其權責為藉口，在不公開透明的情況下，強硬推動新課綱，完全不顧爭議點和社會討論，事實上已經違反民主精神。
3.課綱委員吳坤財說：「教科書為政治服務」、「歷史是政治工具」，王曉波更狂語：「228就死一兩萬人、在戰爭很正常」，這都不是現代教育的目的。教育的目的是要幫助現在的學習者面對以後的社會，所以我們不能接受某一個政黨灌輸的觀念，而是問大家想要知道什麼！課綱是一整世代的事，不符合教育目的的課綱下，學生在接受這樣的教育後是否能符合以後國家對他們的期待，都值得家長和學生深思。教科書不能只有國民黨的史觀，應該是台灣這塊土地上所有群眾的史觀，歷史教育的目的也不是在記憶和背誦，而是多元的想法思考，這樣的訓練都必須透過多元觀點和討論才能達成。
4.六字頭以前的教育仍有禁說母語的錯誤教育，國民黨的教育下會有這樣的荒謬，原因是我們的歷史記憶都在語言裡面，例如台語中有被荷蘭、西班牙、日本等統治過的痕跡，若將這些歷史留在語言上的痕跡，藉由禁說母語的方式抹除後，剩下的就只有「我們的家在中華民國」這樣違背歷史客觀事實的謊言，將台灣和中國連結。
5.教育部說：歷史課本要合於憲法。但歷史卻先於憲法，現在的歷史史實卻要遷就「中華民國憲法」而違背歷史客觀常識作解釋，例如中華民國首都在南京，最高峰是喜馬拉雅山。以一個民國36年才產生的憲法去規範一萬兩千年前的清水阿嬤(不久前的考古證據)，這就是問題所在。
6.喬治歐威爾的小說《1984》中這樣說：誰控制過去，誰就控制未來；誰控制現在，誰就控制過去。而這也告訴我們一旦歷史教育為政治服務，教科書中的錯誤就沒有人敢指正，下一代就被洗腦。
7.目前台灣學生所念的歷史是中國國民黨的近代史，不是台灣人的近代史。
8.1980年代以後的民主化帶來兩個結果：網路自由化和本土化。
9.1997年李登輝執政末期，編撰一本《認識台灣》的國一教科書，也被中國統一聯盟攻擊說搞台獨，王曉波等成員都在這個聯盟內（一些人和課綱委員重複）。所以課綱的問題不是現在才有，早在1997年就有，也不是政黨的問題（李登輝時期仍是國民黨執政）。
10.目前公開的王曉波發言逐字稿中，即表明他就是要來「撥亂反正」，意思是台灣史不能以台灣文化為主體，還是要回到大中國史觀。這完全違反歷史客觀事實的存在和學術基礎。
11.歷史教育主要把歷史的各種客觀事實和多方史料呈現給學生，而不作任何主觀評判，但史記文化卻用「台獨運動會讓台灣社會陷入國家認同錯亂」，這樣的描述完全脫離歷史教學專業，也不應該在課本中出現這樣的描述。
12.反黑箱課綱對抗的不只是教育部，而是國台辦。
13.教科書中為了連結中華民國和台灣的關係，便把「中華民國的成立是因為甲午戰爭的敗戰，而促使中華民國誕生，也因此台灣是中華民國一部分」，但這樣的描述卻是違背史實。
14.228和白色恐怖是在公民科被刪除，歷史課本仍有保留。但新版課本的陳述卻是將228和白色恐怖的發生歸咎於國共內戰和冷戰下的國際反共氛圍，把中國國民黨所應負的責任推得乾乾淨淨。將開放黨禁、解嚴、國會全面改選與總統直選全都歸功於國民黨的德政，完全不提台灣民主化過程中，許多台灣人的犧牲努力與黨外運動的貢獻。
15.歷史教育的內容絕對不是成王敗寇的背誦，而是透過開放、透明與多元的歷史材料，以討論的方式讓學生學會如何思考，而非單一思維的訓練。
洪慈庸后里競選辦公室在2015年7月11日星期六的晚上，邀請到「歷史教師深耕聯盟」的陳燕琪老師演講，內容則是針對近來教育部不顧各界反對聲浪，強行實施的黑箱課綱議題，和后里地區的鄉親分享探討。
陳燕琪老師列舉以下數點，說明為何要反對黑箱課綱：
1.課綱就是課程綱要，課本依據課程綱要編輯出來，也就是書商寫教科書和老師教學時所依據的一個標準。我們必須反問的是：是否有需要課綱來告訴歷史老師如何教歷史？
2.教育的前提是開放和多元，且不能違反行政程序法，但近來教育部一直以沒有必要公布課程綱要委員是其權責為藉口，在不公開透明的情況下，強硬推動新課綱，完全不顧爭議點和社會討論，事實上已經違反民主精神。
3.課綱委員吳坤財說：「教科書為政治服務」、「歷史是政治工具」，王曉波更狂語：「228就死一兩萬人、在戰爭很正常」，這都不是現代教育的目的。教育的目的是要幫助現在的學習者面對以後的社會，所以我們不能接受某一個政黨灌輸的觀念，而是問大家想要知道什麼！課綱是一整世代的事，不符合教育目的的課綱下，學生在接受這樣的教育後是否能符合以後國家對他們的期待，都值得家長和學生深思。教科書不能只有國民黨的史觀，應該是台灣這塊土地上所有群眾的史觀，歷史教育的目的也不是在記憶和背誦，而是多元的想法思考，這樣的訓練都必須透過多元觀點和討論才能達成。
4.六字頭以前的教育仍有禁說母語的錯誤教育，國民黨的教育下會有這樣的荒謬，原因是我們的歷史記憶都在語言裡面，例如台語中有被荷蘭、西班牙、日本等統治過的痕跡，若將這些歷史留在語言上的痕跡，藉由禁說母語的方式抹除後，剩下的就只有「我們的家在中華民國」這樣違背歷史客觀事實的謊言，將台灣和中國連結。
5.教育部說：歷史課本要合於憲法。但歷史卻先於憲法，現在的歷史史實卻要遷就「中華民國憲法」而違背歷史客觀常識作解釋，例如中華民國首都在南京，最高峰是喜馬拉雅山。以一個民國36年才產生的憲法去規範一萬兩千年前的清水阿嬤(不久前的考古證據)，這就是問題所在。
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7.目前台灣學生所念的歷史是中國國民黨的近代史，不是台灣人的近代史。
8.1980年代以後的民主化帶來兩個結果：網路自由化和本土化。
9.1997年李登輝執政末期，編撰一本《認識台灣》的國一教科書，也被中國統一聯盟攻擊說搞台獨，王曉波等成員都在這個聯盟內（一些人和課綱委員重複）。所以課綱的問題不是現在才有，早在1997年就有，也不是政黨的問題（李登輝時期仍是國民黨執政）。
10.目前公開的王曉波發言逐字稿中，即表明他就是要來「撥亂反正」，意思是台灣史不能以台灣文化為主體，還是要回到大中國史觀。這完全違反歷史客觀事實的存在和學術基礎。
11.歷史教育主要把歷史的各種客觀事實和多方史料呈現給學生，而不作任何主觀評判，但史記文化卻用「台獨運動會讓台灣社會陷入國家認同錯亂」，這樣的描述完全脫離歷史教學專業，也不應該在課本中出現這樣的描述。
12.反黑箱課綱對抗的不只是教育部，而是國台辦。
13.教科書中為了連結中華民國和台灣的關係，便把「中華民國的成立是因為甲午戰爭的敗戰，而促使中華民國誕生，也因此台灣是中華民國一部分」，但這樣的描述卻是違背史實。
14.228和白色恐怖是在公民科被刪除，歷史課本仍有保留。但新版課本的陳述卻是將228和白色恐怖的發生歸咎於國共內戰和冷戰下的國際反共氛圍，把中國國民黨所應負的責任推得乾乾淨淨。將開放黨禁、解嚴、國會全面改選與總統直選全都歸功於國民黨的德政，完全不提台灣民主化過程中，許多台灣人的犧牲努力與黨外運動的貢獻。
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中區反課綱聯盟@霧峰國教總署陳抗_20150705
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中區反課綱聯盟@霧峰國教總署陳抗_20150705
教育部長在台中榮總探病，學生在國教署曬太陽
教育部長在台中榮總探病，學生在國教署曬太陽
https://www.youtube.com/watch?v=cvxZ_4xL1VQ
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PART.4【蘋果樹公社X陳燕琪老師X課綱微調】@台中默契咖啡
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PART.4【蘋果樹公社X陳燕琪老師X課綱微調】@台中默契咖啡
20150618【蘋果樹公社X默契咖啡X課綱微調】
本次課綱微調講座辦在 默契咖啡喔，歡迎附近的學校師生一同來參與，本次講者邀請到了陳燕琪老師，老師在歷史科多年的教學經驗，一同聽聽他對課綱微調的看法吧!並且提出自己的意見與想法，一同討論這個攸關所有高中生的議題!
一同來了解到底課綱微調這個議題在討論些什麼，參與者不限喔!大家快邀親朋好友，一起來了解與討論吧!
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PART.3【蘋果樹公社X陳燕琪老師X課綱微調】@台中默契咖啡
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一同來了解到底課綱微調這個議
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